Главная | Регистрация | Вход | RSS Суббота, 18.01.2020, 19:21

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8 комбинированного вида

Меню сайта
Категории раздела
Наши сотрудники [5]

II.Требования к структуре ООП ДО

II. ТРЕБОВАНИЯ 
К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

1. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования. 

Программа обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учётом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей и должна быть направлена на решение задач Стандарта, указанных в п. 5 его Общих положений. 

2. Группы в одной Организации могут действовать на основе различных Программ. 

3. Содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области: 

. коммуникативно-личностное развитие; 

. познавательно-речевое развитие; 

. художественно-эстетическое развитие; 

. физическое развитие. 

4. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста: 

. предметно-пространственная развивающая образовательная среда; 

. характер взаимодействия со взрослыми; 

. характер взаимодействия с другими детьми; 

. система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому. 

5. Программа предполагает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта. 

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие воспитанников во всех четырёх взаимодополняющих образовательных областях (в соответствии с п. 3 настоящих Требований к структуре Программы). 

В разделе «Часть, формируемая участниками образовательных отношений» должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений парциальные4 программы, методики, формы организации образовательной работы. 

4 Парциальная программа – программа, направленная на развитие детей дошкольного возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках. 

6. Объём обязательной части Программы должен составлять не менее 60% от её общего объёма, а части, формируемой участниками образовательных отношений, – не более 40%. 

7. Порядок изложения и принципы внутреннего структурирования всех разделов Программы избираются авторами с учётом предложенной структуры основной образовательной программы, которая включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса. 

1) Целевой раздел включает в себя: 

– пояснительную записку; 

– целевые ориентиры. 

2) Содержательный раздел определяет общее содержание основной образовательной программы, обеспечивающее полноценное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, и раскрывает задачи: 

– развития специфических видов деятельности; 

– становления первичной ценностной ориентации и социализации; 

– развития первичных представлений; 

– коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов и оказания им квалифицированной помощи в освоении основной образовательной программы. 

3) Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации положений основной образовательной программы. 

. Требования к разделам основной образовательной программы 

Целевой раздел основной образовательной программы 

Пояснительная записка должна раскрывать: 

– цели и задачи реализации основной образовательной программы; 

– значимые для разработки и реализации основной образовательной программы характеристики, в том числе психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников организации, осуществляющей образовательную деятельность, их образовательные потребности, приоритетные направления деятельности, специфику условий (региональных, национальных, этнокультурных и др.) осуществления образовательного процесса и др.; 

– принципы и подходы к формированию основной образовательной программы. 

Содержательный раздел основной образовательной программы 

Содержательный раздел Программы должен включать: 

– цели и задачи образовательной работы с учётом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей; 

– содержание образовательной работы по видам деятельности детей с учётом используемых примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания; 

– описание основных технологий реализации Программы (форм, методов, приёмов, средств образования) с учётом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. 

Обязательная часть основной образовательной программы направлена на решение следующих задач становления первичной ценностной ориентации и социализации: 

– формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине; 

– формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе); 

– овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; 

– овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.); 

– развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. 

Решение задач развития детей в четырёх образовательных областях: коммуникативно-личностной, познавательно-речевой, художественно-
эстетической и области физического развития – должно быть направлено на приобретение опыта в следующих видах деятельности: 

– двигательной, в том числе в основных движениях (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх; 

– игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой, режиссёрской и игры с правилами); 

– коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения); 

– познавательно-исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними); 

– восприятия художественной литературы и фольклора; 

– элементарной трудовой деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе); 

– конструирования из различных материалов (строительного материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т.д.); 

– изобразительной (рисования, лепки, аппликации); 

– музыкальной (пения, музыкально-ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах). 

Содержание образовательной работы должно обеспечивать развитие первичных представлений: 

– о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, объектах окружающего мира (предметах, явлениях, отношениях); 

– о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); 

– о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии культур стран и народов мира. 

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, составляется из образовательных программ различной направленности, выбранных участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно. 

Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на: 

– специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс; 

– поддержку интересов педагогических работников Организации, реализация которых соответствует целям и задачам Программы; 

– сложившиеся традиции Организации (группы). 

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать иные характеристики, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы. 

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в Программу, если планируется её освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов (далее – детьми с ОВЗ). 

Данный раздел оформляется в виде одной или нескольких адаптированных образовательных программ, в которых должен быть рассмотрен механизм адаптации Программы для детей с ОВЗ и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития. 

Содержание раздела должно предусматривать описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ и детей-инвалидов, в том числе использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных методических пособий и дидактических материалов, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий. 

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на: 

– обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ и детей-инвалидов, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы; 

– освоение детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации. 

Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ОВЗ и детей-инвалидов, осваивающих Программу в группах и Организациях комбинированной и компенсирующей направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями), должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей. 

В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья воспитанников, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения данный раздел оформляется авторами Программы так, как они считают целесообразным. 

Организационный раздел основной образовательной программы 

Организационный раздел Программы должен включать: 

– характеристику жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; 

– особенности работы в четырёх основных образовательных областях в разных видах деятельности и/или культурных практиках; 

– особенности организации предметно-пространственной развивающей среды; 

– характеристику основных принципов, методов и/или технологий реализации Программы, в том числе связанных с обеспечением адаптации детей в Организации (группе); 

– способы и направления поддержки детской инициативы; 

– особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. 

8. Обязательная часть Программы, в случае если она не дублирует содержание одной из Примерных программ, должна быть представлена развёрнуто в соответствии с п. 7 настоящих Требований к структуре Программы. В противном случае обязательная часть Программы оформляется в виде ссылки на соответствующую Примерную программу. 

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы. 

9. Дополнительным разделом Программы является текст её краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей воспитанников и доступна для ознакомления. 

В краткой презентации Программы должны быть указаны: 

. возрастные и иные категории детей, которые могут получать дошкольное образование в данной Организации, в том числе категории детей с ОВЗ, если возможность их образования предусматривается; 

. реализуемые Примерные программы в том случае, если дошкольные группы используют их обязательную часть; 

. характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; 

. иные характеристики, наиболее существенные с точки зрения авторов. 


Сегодня
Календарь
«  Январь 2020  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
  12345
6789101112
13141516171819
20212223242526
2728293031

Copyright MyCorp © 2020
Сделать бесплатный сайт с uCoz